Das Lehren und Lernen von Mathematik und Familiengründung
Mathematik ist ein Feld des Wissens, in denen Familien machen viele Bemühungen zu helfen / arbeiten mit ihren Kindern zu verstehen und zu lernen. Wir haben viele Beispiele von Vätern, Müttern, Brüdern, etc.., Die jeden Tag zu sitzen, um ihre Söhne und Töchter, Brüder und Schwestern mit Mathe-Hausaufgaben helfen. Diese Frage war Gegenstand in den letzten Jahrzehnten einem großen Wandel in der Anwendung innovativer Lehr-Strategien. Forschung im Mathematikunterricht hat viel Informationen wie nötig zu sequenzieren und / oder Struktur der Lehre der Mathematik, was sind die Schwierigkeiten, wo Probleme entstehen und Hindernisse, und was zu tun ist, um sie erfolgreich zu lösen.
Allmählich, die Welt der Lehre hat dieses Wissen aus der Forschung angewandt und es wurden intensive Gespräche zwischen der internationalen wissenschaftlichen Gemeinschaft (heute noch lebendig), zwischen Forscher und Lehrer empfehlen eine oder andere Weise, wie Mathematik zu unterrichten.
Dies hat dazu geführt, dass insgesamt in Schulbüchern und auf die Art und Weise von den Lehrern im Unterricht eingesetzt, wir einige signifikante Unterschiede zwischen dem, wie Mathematik und lehrte nun, wie es ein oder zwei Generationen her gefunden. Diese Tatsache, dass es auch deutliche Unterschiede in einigen Aspekten des Mathematikunterrichts zwischen den Ländern bedeutet, dass manchmal der Wunsch, Kinder mit math nicht so einfach ist. Manche Familien finden sie nicht wissen, wie man die Fähigkeit zu erklären, oder behaupten, vergessen, was sie hatten sich in der Schule fertig und brauchen eine frühere Unterstützung, um ihre Söhne und Töchter zu helfen.
Formació von professorat Projekte pro educació von Vertrauten ein multiculturals Kontexten (ARIE 00026) und pro Formació von Vertrauten auf inklusive Schulbildung (ARIE 00011) sind ein Beispiel der Familienbildung. Durch diese beiden Forschungsvorhaben wurde von einer Familie zum Training in Katalonien gefördert worden, durch die Teilnahme einer Schule Lerngemeinschaft. Auf der anderen Seite, wurden ebenfalls analysiert, welche Elemente im Auge zu behalten, um Familie Bildung zu fördern. In diesem Sinne ist es notwendig, zu sagen, dass einer der wichtigsten Punkte, um Familie Bildung in Mathematik Arbeit die Beteiligung der Familien. Und das ist ein Thema, das Schwierigkeiten bereitet oft als bisherige Forschung international. Die Rekrutierung ist nicht immer einfach. Ein Element des Erfolges ist die Einbeziehung der Stimmen der Familien in ihren eigenen Ansatz bei der Ausbildung. Müssen Sie sich in Partnerschaft mit Familien konzipiert werden kann, wird Lehrer und das Team dynamisch Trainingsprogramm wirklich Antwort auf die Forderungen der beiden Familien, wie die Organe. Tun Sie es aus demokratischer Perspektive, mit Basis aller Beteiligten ("gleichberechtigten Dialog" Dialogic Learning) macht einen großen Unterschied zu anderen Ausbildung von Familienangehörigen (Epstein, Jackson, & Rashid 2006, Hoover-Dempsey Sandler & 1995).
Auf der anderen Seite, berücksichtigen die Unterschiede in den einzelnen Familien, die in der Familie Bildung beteiligen wollen, ist auch ein weiteres Element, das den Erfolg der Mathematik-Workshops, die in der Learning Community stattgefunden haben teilgenommen hat, erklärt in Projekte i ARIE ARIE 00026 00011 ("Gleichheit der Unterschiede" dialogischen Lernens, das Konzept der Fonds von Wissen durch Moll und Kollegen entwickelt und kulturell relevante Pädagogik Konzept Ladson-Billings vorgeschlagen). Wie bereits erwähnt, Mathematik in unterschiedlicher Weise gelehrt werden kann und verschiedene Möglichkeiten, es zu tun, betrachten, gemeinsam zu lernen und unser Wissen bereichern, ist eine Form von:
- Legitimieren andere Möglichkeiten, dies zu tun Mathematik.
- Stellen sinnvolle Verbindungen von dem, was sie bereits wissen, jeder.
- Förderung inclusive Wechselwirkungen, die zu instrumental Lernen, was derzeit in der katalanischen Schulen getan ausgelegt sind.
Erfahren Sie verschiedene Möglichkeiten, um Mathematik bedeutet nicht, dass die Verhängung der Form noch von Lehrern in katalanischen Schulen, nicht nur bestätigen die Formen von Familien verwendet werden, um mit der Mathematik, um ihre Kinder zu helfen. Es bedeutet, alles zu teilen, um alles zu lernen. Zum Beispiel bedeutet die Validierung Factoring die intuitive Methode, die in so unterschiedlichen Ländern wie USA oder Armenien verwendet wird und lehren ein systematisches Verfahren zur in katalanischen Schulen verwenden. Es bedeutet, mit einem Lehrplan auf realistischen Mathematik Freundenthal Institute beruht, sondern bedeutet auch, Addition und Subtraktion Blätter geistig. Bedeutet das Einmaleins auswendig, sondern lernen auch andere Strategien zur Vermehrung zu lösen, als wiederholte Addition.
Abschließend math Workshops (Mathematik Training für Familien), sind vor allem eine dialogische Raum (Díez-Palomar & Molina, 2009), wo die Teilnehmer fühlen sich frei, teilen und lernen mathematische Fähigkeiten und wo sie können Ressourcen und Menschen zu finden, um Ihre Fragen zu bestimmten Themen in der Mathematik zu reagieren.
Javier Díez, Professor an der Autonomen Universität von Barcelona
Um mehr zu wissen
Vertraute Formació einer Schule pauschal pro
- Referenzen
Díez-Palomar, J., & Molina Roldan, S. (2009). Beiträge der mathematischen Bildung von Familien für die Lehrerausbildung. Vortrag auf der Konferenz SEIEM (Spanische Gesellschaft für Forschung in der Mathematik) vorgestellt.
Epstein, Y., Jackson, K., & Rashid, H. (2006). Eine Analyse der übergeordneten Komponenten des reformorientierten elementaren Mathematik Lehrpläne. Vortrag im Rahmen der Forschung Pre-Session des Nationalrates of Teachers of Mathematics, St. Louis, MO vorgestellt.
Pfeil, R. (2000). Teilen von Worten. Theorie und Praxis der Dialogic Learning. Lanham: Rowman & Littlefield.
Hoover-Dempsey, KV & Sandler, HM (1995). Das Engagement der Eltern in die Bildung der Kinder: Warum macht es einen Unterschied Teachers College Record 97 (2), 310-331?.
Ladson-Billings, G. (2006). 2006 Presidential Address: Von der Leistung Lücke zur Bildung Schulden: Understanding Erfolg in US-Schulen Educational Researcher, 35 (7), 3-12..
Moll, L., Amanti, C., Neff, D., & González, N. (1992). Fonds von Wissen für den Unterricht: Mit einem qualitativen Ansatz, um Häuser und Klassenzimmer verbinden Theorie in die Praxis, 31, 132-141..
- Links
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